La Práctica Docente Universitaria

 Hola a todos, hoy nos ocuparemos en reflexionar sobre la famosa triada: docente – alumno – conocimiento, pero esta vez en el contexto de la Educación A Distancia (EAD) en el Nivel Universitario. 
Esta triada didáctica-pedagógica, siempre vigente, es y fué caracterizada en gran cantidad de oportunidades por investigadores y especialistas en ciencias de la educación a la luz de diferentes enfoque o corrientes de pensamento. En esta oportunidadtrataremos de abordarla y caracterizarla en la EAD especificamente en el Nivel Universitario. 
Como primera particularidad podemos establecerla como una relación basada en  interrelaciones en las que  cobra gran significancia  el alumno,  conciderado este como el destinatario del programa de acción generado para el logro de los aprendizajes. Entendemos en EAD que el programa de acción diseñado, planificado ejecutado y evaluado, se lleva a cabo no por un sólo docente, sino por lo que llamaremos  “LA INSTITUCIÓN”. La Institución, es definida por López Aretio,  

"...como la multitud de  agentes que intervienen en el proceso de enseñar y aprender, hasta tal punto que solemos reconocer a la institución como la portadora de la responsabilidad de enseñar."

Continuando con la relación que se presenta, el docente es el preparador  cognitivo del trayecto o camino que el alumno debe alcanzar por sus propios medios, por lo que termina su rol como preparador y facilitador de proceso metacognitivo, necesario que el alumnos pueda desarrollar de forma autónoma con el objetivo del alcance de aprendizajes significativos,  propuestos en el programa de acción. Camino que el alumno no desarrollará solo, si no en compañía de una serie de agentes entre los que están los docentes, los tutores y también sus pares. Es un proceso de aprendizaje que a pesar de lo que el común de la gente suele pensar, no se desarrolla en soledad, en un espacio físico “intangible”.
 El espacio de desarrollo de los programas de EAD, se  ven ocupado por toda una suerte de recursos, personas, estrategias y medios que terminan de conformar un dinámico entorno donde se desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje. Ese entorno diseñado y planificado, en consideración de las particularidades del sujeto de aprendizaje del nivel universitario, no escapa a la realidad aúlica  en la  que divergen una amplia gama de perfiles que deben ser contemplados en la praxis, en miras del éxito del programa acción,  y es aquí donde se encuentra el gran desafío del docente en esta modalidad de enseñanza y aprendizaje.

El docente no solo debe conocer el perfil de su alumno, debe adaptarse  a las necesidades, características e intereses personales de los alumnos y a su disponibilidad de tiempo, espacio, motivaciones, ritmos y estilos de aprender, por lo que el currículo a cubrir habría de ser flexible y adaptable a estas circunstancias.
En esta instancia de praxis o acción  el rol del docente tutor, cobra gran importancia como mediador entre docente a cargo de la curricula y el alumno.

La Práctica docente en EAD en el Nivel Universitario, esta signada por la  posibilidad y capacidad del docente de elegir el o  los recursos a utilizar, de reflexionar acerca de sus propias prácticas, de las condiciones en las que implementa las actividades, sus intervenciones, etc. 

Las prácticas de enseñanza, en el nivel universitario deben ser acordes a las necesidades del sujeto del nivel, a sus particularidades y desarrollo  psico-evolutivas y cognitivas. No es lo mismo enseñar o diseñar un programa de EAD par un niño de nivel primario que para un adolescente de nivel secundario o para un adulto del nivel universitario.

Es sabido que las condiciones institucionales, no siempre  acompañan al unísono a los programa de EAD. En la actualidad, se vienen desarrollando desde hace varios años, acciones de perfeccionamiento, instrumentación y  equipamiento, en algunas instituciones de Nivel Superior con el fin de optimizar los procesos de EAD. Por otra parte estos procesos, también se ven trastocados por  las condiciones socio-históricas de los agentes que conforman esta triada educativa (Profesor – Estudiante), más aún si asociamos este factor a la diversidad de sujetos de aprendizajes que acceden a estos programas, con bagajes y signos culturales que convergen de manera determinante en el foco cognitivo del proceso de enseñanza-aprendizaje.